perioade sensibile de dezvoltare a copilului (pentru L
Lunkin RO, logopedul profesor d / s "Magic Castle", Centrul, București
Conceptul de „perioade sensibile de dezvoltare a copilului“, a fost introdus de restante psycholinguists psiholog interne, patolog, om de știință de renume mondial LS Vygotskii (1896-1934). El a dezvoltat conceptul de „sisteme psihologice“, care se referă la o educație holistică în diferite forme de relații cu eco-funcționale (de exemplu, între gândire și memorie, gândire și vorbire).
LS contribuție uriașă Vygotsky în psihologia copilului - introducerea unei „zone de proximale de dezvoltare“, concept. Potrivit oamenilor de știință, acest domeniu nu este matură, dar procesul de maturizare, care poate fi numită „dezvoltare rinichi.“ „Zona de dezvoltare proximală“ stabilește copilul mai multe probleme de rezolvat că este capabil doar cu un adult, în cursul activităților lor comune. LS Vygotsky a ajuns la concluzia că educația copilului trebuie să fie precedată, pentru a primi înainte, trage și să conducă la dezvoltarea. Această declarație a devenit o axiomă în psihologia copilului și pedagogie.
Aceiași copii nu există, chiar și gemenii sunt foarte diferite unele de altele. Fiecare proprietăți individuale ale minții, abilitățile și interesele.
Cu toate acestea, fiecare copil viață există perioade în care fiziologia însăși a creat condițiile și oportunitățile cele mai optime pentru dezvoltarea unui copil al anumitor proprietăți ale psihicului, susceptibilitatea de a dobândi anumite cunoștințe și abilități. Aceste perioade sunt numite sensibile.
Sensibilitatea (lat sensitivus -. Sensibilă) - combinația optimă a condițiilor pentru dezvoltarea proceselor mentale inerente într-o anumită perioadă de vârstă. Perioadele sensibile au o șansă foarte mare de a dezvolta abilitatea copiilor.
O altă perioadă sensibilă definiție poate fi formulată după cum urmează. perioadă sensibilă - o anumită perioadă de viață, care a creat condițiile optime pentru dezvoltarea calităților sale specifice psihologice și activități.
Aceste perioade sunt limitate în timp, prin urmare, sărind peste etapele de dezvoltare mentală, în viitor, va trebui să-și petreacă o mulțime de timp și efort pentru a umple golul în dezvoltarea anumitor funcții. Unele functii mentale nu se pot dezvolta. Un exemplu în acest sens sunt numeroase cazuri de copii care au crescut într-un pachet de animale. Când s-au întors la companie, nu există nici metode curative nu au fost în stare să învețe discursul pe deplin și să se adapteze la noile condiții. Comportamentul lor este replicată viața și obiceiurile animalelor.
Astfel, perioada sensibila - cea mai mare posibil pentru cea mai eficientă formă de orice proprietate a psihicului, perioada de cea mai mare plasticitate. Acesta arată capacitatea de a variabilitate în funcție de specificul circumstanțelor externe.
În anumite perioade sensibile, există o creștere semnificativă a sensibilității la anumite influențe externe, din cauza plasticitatea mare a sistemului nervos al unui copil.
Age afectivitate - caracteristică o anumită vârstă o combinație de condiții pentru formarea proceselor specifice ale psihicului. De exemplu, pentru dezvoltarea vorbirii la copii perioadă sensibilă a reprezentat timp de 1,5 ani. Acesta este momentul în care trebuie să acorde o atenție deosebită copilului de către adulți, armonios educarea și dezvoltarea acesteia. Prin urmare, extrem de important pentru formarea omului în primii ani ai mediului său de viață, o varietate de activități, interese și emoții. Lipsa primit în copilărie emoții, cunoștințe, abilități, dezvoltarea fizică și mentală este de neînlocuit decalaj mai târziu în viață.
Mai întâi trebuie să dau seama cât de multe dintre aceste perioade în copil, vârsta la care acestea apar, cunoștințele pe care copilul percepe cu ușurință în toate acestea.
Perioadele de posibilități maxime și condițiile de dezvoltare la copii anumite proprietăți mentale și susceptibilitatea la dobândirea de cunoștințe și abilități.
La diferite etape de dezvoltare a unui copil sensibil razgandeste poate avea loc treptat, a încetinit atât de rapid și dramatic. În consecință, suportul stabil și stadiul de dezvoltare a crizelor. Ele sunt numite puncte de cotitură în dezvoltarea sau crize în cazul în care acestea apar rapid. În timpul acestor perioade, copilul este deosebit de receptiv la cunoștințele și deprinderile de viață. corpul copilului trece prin schimbări care se manifestă o sensibilitate ridicată și vulnerabilitate. Apariția acestor perioade nu putem influența, deoarece aceasta este natura umană inerentă. Dar părinții și profesorii ar trebui să (nici măcar) extrem de productiv să le folosească pentru dezvoltarea copilului lor.
Într-un stadiu stabil de dezvoltare, caracterizată prin netede, fără modificări bruște, și de a schimba comportamentul copilului. Acesta poate fi chiar invizibil pentru împrejurimile sale. Dar aceste schimbări sunt acumulate și la sfârșitul perioadei de a da un salt calitativ în dezvoltarea.
etape stabile alternează cu criza. perioadele de criză nu durează mult timp (de la câteva luni la 1-2 ani, în funcție de înțelepciunea profesorilor și părinților de măsură). Este adesea scurtă, dar faza turbulentă. În vremuri de criză, există schimbări semnificative în personalitatea copilului. criza în sine începe și se termină în liniște, limitele sale sunt neclare, indistinct. Acutizarea are loc la mijlocul perioadei sensibile. Părinții văd schimbări dramatice în comportament, interese, copilul iese din adulți de control.
Diferențele individuale în vremuri de criză este mult mai mult decât în perioade stabile. În acest moment, intensificarea contradicțiilor, pe de o parte, între nevoile copilului în vârstă și este încă dezactivat, iar celălalt - între noile cerințe și relațiile stabilite cu adulții mai devreme. psihologia modernă, aceste contradicții sunt văzute ca forțele motrice ale dezvoltării mentale.
Conform LS Vygotsky, cele mai importante sunt cele trei perioadei sensibile (timpul de criză) - 1 an, 3 și 7 ani. Profesorii și părinții trebuie să știe despre momentele critice din viața unui copil în timp util și pentru a le pregăti pentru cea mai mare satisfacție a nevoilor copilului în fiecare perioadă sensibilă.
Age afectivitate caracterizat stadiu particular de vârstă este cea mai bună combinație de condiții pentru formarea unor proprietăți specifice sau a proceselor mentale.
periodizare Vârsta (de Vygotsky)
• Criza a nou-născutului - (. De la 2 luni la 1 an) copilarie.
În 1.5-2.5 luni. au format abilitatile motorii fine, în curs de dezvoltare zona senzoriale, un copil învață lumea cu ajutorul senzațiilor auditive și tactile.
• Criza 1 ani - copilaria timpurie (1-3 ani).
Noi forme de comunicare, există o ruptură a unității psihologice a „mama - copil“ dezvolta vorbire și abilități mentale. Activitatea de conducere - comunicare emoțională și direct cu un copil adult.
De la 1 la 3 ani - perioadă sensibilă pentru dezvoltarea abilităților de vorbire. Copilul ascultă de a acumula vocabularul pasiv, atunci este deja acolo, care este de fond în natură. Dezvoltarea abilității de a-și exprima dorințele și sentimentele lor.
În 2.5-3 ani copiii de multe ori vorbesc cu el însuși, ceea ce contribuie la dezvoltarea gândirii logice, secvența în cauză. De-a lungul timpului, aceste monologuri el este deja mental.
• Criza 3 ani - vârsta preșcolară (3 la 7 ani).
Tipul de lider de activitate - arma-fond. Formată stima de sine și conștiința de sine, există formarea personalității. De la 3 la 7 ani, copilul este transformat în maturitate, în diferite activități, alege ce să joace și rolul lor în joc; interesate de sunete și litere, adică reprezentarea grafică a acestora sub formă de simboluri. Dezvolta activ imaginație și afișare impresii despre lume, interacțiunea cu ceilalți, comunicare. Activitatea de conducere - joc de rol.
• Criza de 7 ani - vârsta școlară (7 la 13 ani).
Tipul de lider de activitate - formare. Dezvoltarea mentalitate, gândire, abilități speciale, personalitatea copilului și relațiile interpersonale.
• Criza de 13 ani - vârsta pubertății (13-17 ani).
Activitatea principal - adolescenți comuniunea personală.
• Criza de 17 ani - adolescenta (17-21 ani).
Activitatea principal - formarea profesională.
Conform LS Vygotsky, în aceste momente, copilul trebuie să se acorde o atenție sporită din partea adulților. În vremuri de criză, copilul devine susceptibil de a dobândi anumite cunoștințe și abilități.
Deși dezvoltarea inteligenței umane continuă la vârsta adultă, ca un copil este mult mai ușor și mai natural. Părinții ar trebui să acorde o atenție la apariția fiecăreia dintre aceste perioade, și pregătirea la timp a bazei și a mediului la cea mai mare satisfacție a nevoilor copilului în fiecare etapă a dezvoltării sale.
Faptul că perioadele sensibile cele mai critice ale formării identității umane au fost pierdute iremediabil. Acesta a fost în primii 5-7 ani de viață copilul primește 70% din informațiile vitale. Și dacă în acel moment el se găsește într-un pachet de lupi, lupul și să crească. Abilitățile de animale care au fost dobândite de copii din copilărie printre animale, este imprimat în psihicul și fiziologie, și abilități umane pentru a insufla fost practic imposibil, de exemplu, pe deplin umane, acești copii nu merg la.
Înțelepții au crezut că fiecare copil vorbește limba părinților lor, chiar dacă acesta nu se va preda. copil indian să vorbească limba indiană, copilul nepaleză - nepaleză, etc. Regele îndoit de acest lucru și a decis să pună o experiență brutală: mai mulți copii au fost plasate în camere separate, și se uită după ei servitori surzi. Șapte ani mai târziu, sultanul a intrat înțelepților auzit strigăte incoerente, urlet, șuierat și meowing creaturi tinere animalice.
Toate acestea demonstrează încă o dată cât de importantă dezvoltarea unui copil de vorbire și primii ani de viață.
Aceste exemple nu ar putea fi mai bine dovedi legitimitatea existenței perioadelor sensibile în viața fiecărui copil. Pierdute din diferite motive, acestea sunt de neînlocuit spațiu pe tot parcursul vieții unei persoane.
Modern japonez educator-practicant de renume mondial Masaru Ibuka intitulat cartea sa despre psihologia copilului „Dupa trei e prea târziu.“ În lucrarea sa, spune omul de știință că cheia dezvoltării abilităților mentale ale copilului - experiența sa personală de cunoaștere în primii trei ani de viață. Totul depinde de gradul de stimulare și dezvoltare a creierului in anii cruciale ale vieții unui copil. Aici vedem din nou o confirmare a teoriei LS Perioada lui Vygotsky critică sensibilă în viața unui copil și importanța lor în formarea personalității.
Plasticitatea creierului copilului mic (0 până la 3 ani), condiții optime psihofiziologice (perioade sensibile) de emoție, intelect, de vorbire și de personalitate definesc potențialul mare. Deși om de știință japonez pune accentul pe două (de trei majore de Vygotsky) perioade de criză de dezvoltare - 1 an și 3 ani, cu toate acestea, este clar că, fără o bază solidă pentru dezvoltarea personalității individuale, în primele două perioade sensibile (de până la 3 ani ) pierdem posibilitatea unei dezvoltări cuprinzătoare a abilităților mentale ale copilului. Numai punerea în aplicare a tuturor etapelor anterioare de oportunități oferă o tranziție favorabilă într-o nouă etapă de dezvoltare.
Discipolii și adepți ai LS Vygotskii (Galperin, LV Zankov, Zaporojeț, Leontiev, Luria, El'konin și colab.) Continuă să fie ghidat de ea funcționează și, pe baza acestuia studii continuă să se dezvolte dezvoltarea timpurie a conceptului personalității unui copil.
Deci, putem trage următoarele concluzii. perioade sensibile - capacitatea de a dezvolta o capacitate maximă de copii într-o anumită vârstă, în același timp, acordând o atenție la dezvoltarea calitativă a acestora. Aceasta este cea mai importantă etapă a dezvoltării copilului.
Este demn de remarcat faptul că aceste perioade vin în fiecare copil, dar timpul de apariție și durata lor a individului, apariția lor nu pot influența nici profesorii, nici părinții. Atunci când abordarea corectă, le puteți aplica în mod eficient pentru dezvoltarea în continuare a anumitor abilități sau tipul de activitate. De aceea, la anumite niveluri de vârstă ar trebui să acorde mai multă atenție la o anumită zonă, în timp ce încearcă să dezvolte o componentă de înaltă calitate a abilităților copilului.
Nu aveți nevoie pentru a accelera și îmbogăți dezvoltarea mentală a copilului pentru a extinde oportunitățile inerente activităților sale de vârstă. Este important să se creeze condițiile necesare în care copiii vor fi în măsură să demonstreze capacitatea. nu ar trebui să limiteze activitățile copilului, trebuie să-i ofere posibilitatea de exprimare creativă liberă.
Părinții și profesorii ar trebui să fie înțeles în mod clar că o mai mare gama de interese ale copilului, cu atât mai armonice va crește. Caracteristica de dezvoltare a copilului este că toate noile abilități, cunoștințe și competențe sunt aplicate pe deja studiate. În aceste momente, copilul trebuie să se acorde o atenție sporită din partea adulților.